Якасць адукацыі

Якія ключавыя кампетэнцыі патрэбны беларускаму вучню?

Сёння мы прадстаўляем рамку ключавых кампетэнцый беларускага вучня, якая была распрацавана айчыннымі адукатарамі па выніках грамадскага абмеркавання апублікаванага праекта канцэпцыі ўніверсальных кампетэнцый дзяцей і моладзі і вывучэння міжнароднага і замежнага досведу рэфармавання зместу школьнай адукацыі ў рэчышчы кампетэнтнаснага падыходу.

Як абнаўляюцца рамкі ключавых кампетэнцый навучэнцаў у розных краінах: агульнае і адрознае.

Прапануем параўнанне нацыянальных рамак ключавых кампетэнцый навучэнцаў. Што агульнага і чым адрозніваюцца рамкі КК у Беларусі і суседніх краінах?

Беларусь: фармаванне ўніверсальных кампетэнцый дзяцей і моладзі. Агляд

“Канцэпцыі фармавання ўніверсальных кампетэнцый дзяцей і моладзі” была распрацавана ў рамках праекта Нацыянальнага інстытута адукацыі (цяпер Акадэмія адукацыі)

У фокусе ўвагі нацыянальная рамка ўніверсальных кампетэнцый дзяцей і моладзі Беларусі

Працягваем знаёміцца з асаблівасцямі рэфармавання школьнай адукацыі і нацыянальных рамак кампетэнцый у розных еўрапейскіх краінах. Сёння прапануем агляд праекта айчыннай “Канцэпцыі фармавання ўніверсальных кампетэнцый дзяцей і моладзі”.

Мадэль нацыянальнага гуманітарнага ліцэя. АіВ 1994 г.

Былі часы, калі тыя, хто распрацоўваў канцэпцыі адукацыі іх жа і рэалізоўвалі. Цікава праз 30 год параўнаць, што ўдалося, а што не тым, хто праектаваў адукацыйныя мадэлі для Беларусі.

Польшча: Асаблівасці рэфармавання школьнай адукацыі. Агляд 2024

Кожная краіна распрацоўвае ўласную нацыянальную мадэль кампетэнцый. Змест кампетэнтнаснай мадэлі вызначаецца нацыянальнымі прыярытэтамі краіны, сацыяльным, культурным і эканамічным кантэкстам і адукацыйнымі традыцыямі

Прычыны і асаблівасці рэфармавання школьнай адукацыі Літвы

Кожная краіна распрацоўвае ўласную мадэль адукацыі, У выніку такой працы паўстае нацыянальная рамка ключавых кампетэнцый, якая апісвае мэты і вынікі адукацыі. Змест кампетэнтнаснай мадэлі Літвы вызначаецца нацыянальнымі прыярытэтамі краіны, сацыяльным, культурным і эканамічным кантэкстам і адукацыйнымі традыцыямі. Прапануем агляд прававых і рамачных дакументаў, якія тычацца апошняй рэформы адукацыі Літвы, распачатай у 2020 годзе.

Адукацыя Беларусі ў лічбах (на пачатак 2023/2024 навучальнага года)

На пачатак 2023/2024 навучальнага года ў Беларусі налічвалася 2872 установы агульнай сярэдняй адукацыі з колькасцю навучэнцаў 1,1 млн. чалавек. У 49 установах вышэйшай адукацыі вучыліся 232,9 тыс. чалавек. За кошт бюджэтных сродкаў вучацца 47,6 працэнта.

Рэформа адукацыі ў Славакіі: вывучаныя ўрокі (паводле даследавання 2022 г.)

Для паспяховасці рэформы важна, каб задоўга да змены адукацыйнага заканадаўства і напісання новых праграм настаўнікі і ўсе зацікаўленыя бакі прыйшлі да агульнага бачання будучыні адукацыі, мелі адпаведную падрыхтоўку, доступ да матэрыялаў, методык, былі ўключаныя ў працэс зменаў.

Старонкі