Фінская мадэль школьнай адукацыі лічыцца адной з лепшых у свеце і рэгулярна ўзначальвае сусветныя рэйтынгі. Менавіта таму ва Украіне пры падтрымцы Міністэрства адукацыі і навукі правялі адукацыйны эксперымент «Змяніцца за 7 дзён», у якім прынялі ўдзел украінскія і фінскія педагогі. Усяго за два тыдні заяўкі на ўдзел падалі 675 школ практычна з усіх рэгіёнаў краіны, а перамагла школа ў сяле Трудалюб Палтаўскай вобласці. Platfor.ma распавядае, як праходзіў эксперымент, і чаму навучыліся за гэты час украінскія настаўнікі і вучні.
Што такое фінская мадэль адукацыі
З 1960-х гадоў адукацыя становіцца рухаючай сілай росквіту Фінляндыі. Тады краіна адмовілася ад стандартызацыі навучальных планаў, стварыўшы сістэму на аснове разнастайнасці, даверу і павагі як усяго фінскага грамадства, так і самой адукацыйнай сістэмы.
Самая галоўная рыса фінскай мадэлі – развітая сістэма дашкольных устаноў, а менавіта – выхаванне ў дзіцячых садках і ясельных групах. Пасля ўстаноў дашкольнай адукацыі дзіця пераходзіць да асноўнай школы, дзе вучыцца да 16 гадоў. Навучанне там доўжыцца ўсяго дзевяць гадоў і з'яўляецца бясплатным. Вучні малодшых класаў маюць па тры-чатыры ўрока ў дзень, старэйшых – па пяць-шэсць. Паміж гэтым доўгія перапынкі, а званкоў зусім няма. У класах вучыцца не больш за дваццаць дзяцей. Работа праводзіцца ў камандах, навучэнцы вучаць адзін аднаго і самастойна складаюць свой план на год у адпаведнасці з заяўленым педагогам гадовага курса. Ацэньваць вучняў у балах і параўноўваць іх паміж сабой забараняецца законам. Дазваляецца толькі слоўная ацэнка настаўніка і параўнанне поспехаў самога вучня на розных этапах навучання.
Пры гэтым выдаткі Фінляндыі на адукацыю далёка не грандыёзныя, каля 5% ВУП – прыкладна $ 10 тыс. на аднаго вучня. Для параўнання, гэта менш, чым у Бразіліі, Калумбіі або суседніх Нарвегіі і Швецыі.
Цэнтральнае месца ў сістэме фінскай адукацыі займае фігура педагога. Настаўнікаў спрабуюць вызваліць ад справаздачнасці перад кантралюючымі органамі, каб вызваліць іх энергію на творчыя эксперыменты. Акрамя таго, на думку фінаў, такі падыход таксама спрыяе прафесійнаму развіццю педагогаў. У фінскай сістэме адукацыі настаўнік і вучань – калегі. Фіны лічаць вялікі давер да настаўніка сакрэтам поспехаў іх сістэмы, ен спрыяе павышэнню якасці адукацыі.
У выніку мясцовыя школы доўгія гады лідзіруюць у сусветных рэйтынгах, а выкладчыкі і кіроўцы закладваюць у свядомасці сваіх вучняў прынцыпы роўнасці і даверу. Вось тут, дарэчы, можна прачытаць наш тэкст пра тое, як незвычайная ўкраінская настаўніца зʼездзіла ў Фінляндыю, каб убачыць усё на свае вочы.
Фінская мадэль ва Украіне – першыя крокі
У лютым гэтага года адукацыйны рух EdCamp Ukraine, які зʼяўляецца найбуйнейшым незалежным адукацыйным рухам у краіне, і фінская адукацыйная кампанія Lumo Education правялі ў Украіне эксперымент «Змяніцца за 7 дзён». Сутнасць у тым, што лепшыя фінскія спецыялісты наведвалі звычайную ўкраінскую школу, каб паказаць перавагі іх мадэлі адукацыі. Заяўкі на ўдзел атрымалі ад кожнай 25-й школы ў Украіне, за ўсё – 675. Перамагла навучальная ўстанова ў сяле Трудалюб Палтаўскай вобласці – гэтая заяўка была пераканаўчай нават пры тым, што ў гэтым сяле ўсяго 582 жыхара. У школе вучацца 150 вучняў і вучаніц – у ўстанову зʼязджаюцца дзеці з пяці навакольных вёсак.
У выніку фінская экспертная група тыдзень працавала ў Палтаўскай вобласці. На гэты раз у Украіну прыязджалі трое спецыялістаў. Эса Сінівуёры – старшыня праўлення і дырэктар аддзела адукацыі Lumo Education, выкладчык у трэцім пакаленні, мае больш за 25 гадоў вопыту работы ў школах рознага памеру і тыпу, распрацоўваў апошнія тры адукацыйныя праграмы для фінскай школы. Каіса Хэлмінен мае больш за 15 гадоў вопыту работы ў пачатковай школе, спецыялізуецца на ранняй адукацыі і спецыяльных адукацыйных праблемах. А былы чэркашчанін Дзмітрый Навуменка займаецца ў Фінляндыі стратэгічным кансалтынгам па пытаннях постсавецкіх рынкаў і за сваю карʼеру суправаджаў выхад на міжнародныя рынкі больш за сотню кампаній.
Сутнасць эксперыменту
На працягу аднаго тыдня фінскія педагогі вучылі ўкраінскіх калегаў методыцы «сумеснага навучання» – правядзенню сумесных урокаў па розных дысцыплінах некалькімі настаўнікамі адначасова. Па словах фінаў, украінскае настаўніцтва адразу разабралася ў новай методыцы і ўжо гатова яе ўжываць на практыцы. Украінскія дзеці гатовыя да яе тым больш.
Сумеснае навучанне, або Сo-Teaching, – гэта вядзенне інтэграваных урокаў некалькімі педагогамі разам. Прычым гэта не толькі заняткі, якія педагогі праводзяць разам, але і падрыхтоўка да яго, сумесная распрацоўка планаў урокаў, іх аналіз. «Важна заставацца педагогам, які ўкладвае ў працу душу, – распавядае Каіса Хэлмінен. – Калі дзеці адчуваюць, што вы для іх хочаце лепшага не таму, што гэта прадыктавана нейкімі правіламі, а таму што гэта ідзе ад вас, і вы падзяляеце з імі ўвесь шлях, тады ім значна прасцей даверыцца і адкрыцца вам».
Размову аб сумесным навучанні фінская каманда пачала з аповеду педагогам і вучням аб тым, што фінская сістэма адукацыі грунтуецца на даверы, аўтаномнасці, сацыяльным канструктывізме і навучанні праз эксперымент. Як гэта працуе паказалі на інтэграваных уроках у 4-6 класах. Напрыклад, гаворачы пра ланцуг харчавання або змены ў колькасці папуляцыі жывых істот, настаўнікі прапанавалі выкарыстоўваць не толькі біялагічныя навукі, але і мову, матэматыку, фізкультуру, мастацтва. У выніку ўрокі ператварыліся ў займальную гульню.
Кожны ўдзельнік чапляе на лоб картку з выявай жывёлы і ставіць як мага больш пытанняў розным людзям, каб здагадацца, хто там намаляваны. Напрыклад: «у мяне мех, хвост, крылы?». Адгадаўшы, вучні шукаюць, з кім іх жывёла ці расліна ўтварае харчовы ланцуг. «Ці есць пінгвін рыбу?» – пытаецца ў астатніх дзяцей Каіса. «Так!» «А як наконт палярнага мядзведзя? Есць ён пінгвінаў?». «Не!». «Чаму?». «Ён есць толькі рыбу». «Не, але гэта добрая спроба! Яшчэ ідэі?»
Пакуль дзеці маўчаць, Каіса падштурхоўвае іх да адказу яшчэ адным пытаннем: «Дзе жыве белы мядзведзь?». «На Паўночным полюсе!». «А пінгвіны? Таксама?». «Не!». Так у ланцугу зʼяўляецца морж, дзеці апладзіруюць сабе за працу, а Каіса ўжо анансуе працу ў групах. «Што самае важнае ў сумеснай працы?». «Узаемадапамога, дружба, супрацоўніцтва», – пералічваюць дзеці. «А што, калі і ў вас, і ў таварыша добрая ідэя? Як вы вырашыце, чыя лепш?». «Можна сумясціць».
Пасля перапынку навучэнцы ўжо знаёмяцца з Эса. Ён кажа, што размова будзе пра птушак, пра іх колькасць і тое, як яна мяняецца. «Паглядзіце ў вакно. Здаецца, там відаць птушак. Што ім патрэбна, каб выжыць? Ежа, а яшчэ? Куды вы ідзяце пасля школы? Так, птушкам таксама патрэбен дом. А якія назвы птушак вы ведаеце? Чаму не ўсе птушкі жывуць тут круглы год? Якія рэсурсы патрэбныя птушкам?». Пры гэтым ні разу фіны не сказалі, што дзіця дало няправільны адказ, памылілася. Ўся ідэалогія грунтуецца на «паспрабуй яшчэ, у цябе атрымаецца».
На наступны дзень навучання ладзіцца эксперымент па стварэнні калажоў і арт-абʼектаў. Так веды замацоўваюцца лепш, перакананыя фінскія педагогі. Яшчэ адным важным інструментам зʼяўляецца самаацэнка вучнямі сваёй працы на ўроку – гэта дапамагае зразумець, дзе патрэбна падтрымка або дадатковая ўвага і тлумачэнні.
Вынікі
Змяненне адносінаў да дзяцей – самае важнае ў рэформе адукацыі, перакананыя фінскія эксперты. «Важна не матэрыяльна-тэхнічная база, а тое, для чаго яна створана, – кажа рэгіянальны дырэктар Lumo Education у Украіне Дзмітрый Навуменка. – Я ведаю, як бывае: у школе стаяць электронна-лічбавыя дошкі, якімі педагогі не карыстаюцца, таму што баяцца зламаць. Мы правялі тыдзень у не самай багатай сельскай школе Украіны, але ў ёй на прыступках напісана табліца множання, ёсць маленькі школьны музей, яны робяць адкрытую школьную бібліятэку. Думаю, што і з укараненнем тэхналогіі сумеснага навучання ў іх не будзе праблем».
Ён таксама не хавае радасці ад зносін з украінскімі педагогамі: «Мы ехалі, ні на што не разлічваючы. І нам вельмі пашанцавала: і дзеці, і педагогі не проста прагнуць ведаў і ідэй, а маментальна прыдумлялі, як іх увасабляць». Пра далейшай падтрымцы школы ў сяле Трудалюб кажуць і самі фінскія педагогі – абяцаюць кансультаваць, дапамагаць дыстанцыйна. А школьныя педагогі рыхтуюць уласныя праекты сумесных урокаў.
«Самае галоўнае, што я ўбачыла ў фінскіх калег, – шчырая павага да дзіцяці, стаўленне да вучнёўства як да дарослых, – кажа настаўніца матэматыкі Валянціна Федарака. – Іх велізарны досвед настаўніцтва заснаваны на дзіцяцэнтрызме. Яны не гавораць дзіцяці: «Вось так правільна, а ты робіш няправільна». Эса падышоў да дзяўчынкі і кажа: «Добра. Ты ведаеш, я таксама калісьці так думаў, але апынулася, што на самой справе гэта не так».
У апошні дзень праекта ўдзельнікі і ўдзельніцы сустрэліся з міністрам адукацыі і навукі Украіны Ліліяй Грыневіч, якая хоча прымяніць вопыт эксперыменту ў рамках вялікага міжурадавага ўкраінскага-фінскага праекта – ён павінен пачацца ўжо ў гэтым годзе, а фінскі міністр адукацыі Кіуру Крысці ўжо падпісала дагавор аб праекце.
Эксперты Lumo Education настроены на доўгатэрміновае супрацоўніцтва ў пытанні падрыхтоўкі настаўнікаў і педагогаў па ўсёй Украіне. «Мы не прыцягвалі ў гэты эксперымент гранты або бюджэтныя сродкі, зрабілі яго з унутраных рэсурсаў двух дружалюбных арганізацый і бясплатным для калектыву і вучнёўства школы. Цяпер хочам распаўсюдзіць гэты вопыт і дапамагчы ўсім жадаючым ужываць методыкі, якім вучылі нас фінскія калегі, – кажа лідар руху EdCamp Ukraine, саветнік Міністэрства адукацыі і навукі Украіны Аляксандр Элькін. – Мы часта кажам, што патрэбна сапраўдная інтэграцыя прадметаў, школа павінна вучыць дзіця не формулам або вызначэнням, а кампетэнцыям, якія можна прымяніць у жыцці. Цяпер я дакладна ведаю, што для гэтага трэба сумеснае навучанне, то бок дзейсная сатворчасць педагогаў і, вядома, дзяцей».