Скарбонка метадаў

Актыўныя адукацыйныя тэхналогіі на ўроках беларускай мовы, літаратуры і пазакласных мерапрыемствах

Дапаможнік для настаўнікаў, дасланы Міколам Жуковічам (ДУА «Сярэдняя школа № 1 г. Бярозы»), прапануецца настаўнікам беларускай мовы і літаратуры, студэнтам філалагічных факультэтаў ВНУ і ўсім, хто цікавіцца тэхналогіямі сучаснага ўрока.

Выкарыстанне праектна-даследчай тэхналогіі на ўроках беларускай мовы

Даслала Ларыса Жаўнярчук, Пружаны. Апісанне досведу выкарыстання праектна-даследчай тэхналогіі на ўроках. Прыклады выкананых праектаў:
- Праект па тэме «Ужыванне складаназалежных сказаў у вусных і пісьмовых выказваннях тэкстаў розных стыляў», з праблемай «СНІД – наша агульная бяда» (9 клас);
- Праект па тэме «Утварэнне складаных сказаў з рознымі спосабамі сувязі частак, уключэнне іх у тэксты вусных і пісьмовых паведамленняў», з праблемай «Ахова і фарміраванне здароўя вучняў» (9 клас);
- Праект з праблемай «Напісанне тэкстаў навуковага стылю. Напісанне рэферата на лінгвістычную тэму» (10 клас);
- Праект з праблемай «Засваенне тэмы «Галоўныя і даданыя члены сказа»» (5 клас).

«Дзіцячы магазін»

Урок вырашэння выніковай гадавой праектнай задачы для вучняў пачатковых класаў. Даслала Святлана Аксючыц, ДУА «Акадэмія паслядыпломнай адукацыі». Прадмет: беларуская мова (2 клас).
Дадаткі – метадычныя дапаможнік па выкарыстанни праектных задач у пачатковай школе (на рускай мове).

Бюлетэнь "Настаўніцкія інавацыі"

Бюлетэнь "Настаўніцкія Інавацыі"
У нумары:
1. Іерархічны пасьянс (Як праводзіць дыскусію на уроку) – Міраслава Кайзер
2. Метад і тэхніка драмы – Міраслава Кайзер
3. Я даведаўся пра цябе праз аб’яву (Метад для інтэграцыі класа ці групы) – Войцех Жмудзінскі
4. Вывучэнне фізічных з’яваў каля вадаёма – Сяргей Гарбацэвіч
5. Багач (Сцэнар каляндарнага свята) – Вікторыя Яршова, Алена Малашонак

«Выкарыстанне прыёмаў і метадаў асобасна-арыентаваных тэхналогій»

Даслала Таццяна Барткевіч (Глыбоцкая дзяржаўная раённая гімназія).
Асобасна-арыентаваныя тэхналогіі маюць на мэце арыентацыю на ўласцівасці асобы, яе фарміраванне і развіццё ў адпаведнасці з прыроднымі здольнасцямі дзіцяці, стварэнне ўмоў для творчасці і самаактуалізацыі асобы.

29 метадаў актыўнага навучання

Гэты матэрыял змяшчае апісанне 29 метадаў актыўнага навучання, якія можна выкарыстоўваць як на ўроку, так і ў выхаваўчай пазакласнай дзейнасці. Для зручнасці аўтары склалі табліцу, у якой кожны з метадаў характэрызуецца па ўзрозню складанасці і навучальным задачам. Табліца дапаможа настаўніку выбраць для рэалізацыі педагагічных мэтаў адэкватны метад.
Аўтары зрабілі акцэнт на тое, як з дапамогай прапанаваных спосабаў адукацыйнай камунікацыі можна рэлізаваць мэты міжкультурнай адукацыі ў школе.

Метад «Адкрытая прастора» (Open Space)

Асноўнымі ўмовамі Open space – імпрэзаў з’яўляецца незапланаваная камунікацыя. Удзельнікі сядаюць ў кола ў вялікай аўдыторыі, без сталоў, без Мы і Вы, без “вярхушак” і “нізоў”. У цэнтры кола ляжыць дыван, дзе можна браць/прапаноўваць матэрыял для працы. На самым пачатку ствараецца чыстая “дошка аб’яваў”, на якую самі ўздзельнікі ўпісваюць свае прапановы, пытанні, тэмы. , паводле ўласнага жадання і інтарэсаў, утвараюцца маленькія групы, якія збіраюцца ў меншых памяшканнях і абмяркоўваюць сваё пытанне. Галоўнае, ствараецца магчымасць для самаарганізацыі групаў.

Метад актыўнай ацэнкі

Беларускі сайт, прысвечаны актыўный ацэнцы www.aacenka.by
Formative evaluation — навучальная (актыўная) ацэнка: ацэнка набытых ведаў і ўменняў, якая праводзіцца на працягу навучання; яе мэта – выялвіць праблемныя ўчасткі і адразу за іх узяцца; супрацьлеглая выніковай ацэнцы.

Старонкі